Анализ внеклассного занятия «Сад святителя Афанасия» в 3 классе.

Учитель высшей квалификационной категории Клыгина Т.В.

1. В классе 7 девочек и 9 мальчиков.

2. Цель внеклассного занятия: попробовать донести до сознания детей, что добродетели охраняют нас от греха, стоят на Божественной страже нашей души. Образ сада – прообраз Царствия Небесного – образ спасения души.

3. Материал на мероприятии подавался очень логично, доступно и нестандартно. От конкретного образа сада, который приносит плоды, мы в душе взращиваем добродетели, которые охраняют нас от греха. Подача материала шла с опорой на опыт учащихся, на тему: «Сада…» вышли в сотворчестве с детьми.

4. Задания были отобраны грамотно, в соответствие с темой и целью мероприятия. Выполнение заданий перемежались двигательной активностью, (что способствовало удержанию внимания учащихся должное время, средняя продолжительность и частота различных видов учебной деятельности способствовали правильному переключению, распределению, устойчивости внимания. Отвлечение от предмета занятия было минимальным).

5. Использовались активные, интерактивные методы и приёмы (дети выходили к доске, писали добродетели на бумажных цветах, приклеивали их к деревьям).

6. На занятии присутствовали различные виды активности:

а) познавательная (новые сведения о монастырской игрушке из Хотькова);

б) социальная (умение договариваться в парах при изготовлении мячиков-гремушек) ;

в) физическая (дети выходили к доске, писали добродетели на бумажных цветах, приклеивали их к деревьям, делали мячики в парах, дарили их гостям).

7. На занятии использовались интерактивные и традиционные формы работы.

8. На занятии учитель и учащиеся находились в субъект-субъектных отношениях. Учитель – организатор деятельности и консультант при работе в парах, учащиеся – идущие за учителем, получающие консультацию при затруднении в выполнении задания.

9. Внеклассное занятие включено в общегимназический проект «На Божественной страже».

10. Учитель в роли организатора деятельности и фасилитатора отслеживает выполнение учащимися каждого шага процесса изготовления мячиков, не допускает отставания, ошибок.

11. Подведение итогов занятия. (Рефлексия).

В академическом (эвристическом) плане:

– Что нового узнали на занятии?

В личностном плане:

– Что удалось и почему?

– Кто хотел бы улучшить свою работу и почему?

В эмоциональном плане:

На дереве видно, что в классе ведется правильная работа по выработке адекватной самооценки.

Формируемые Универсальные Учебные Действия:

• Личностные УУД – адекватная самооценка, осознание себя как гражданина, способность осознать свои трудности и стремление к их преодолению.

• Коммуникативные УУД – умение договариваться и работать в парах (сделай сам, помоги соседу), проявляют тактичность в общении.

• Регулятивные УУД – умение анализировать, синтезировать, классифицировать, составлять план действий.

• Познавательные УУД – осознают познавательную задачу, извлекают нужную информацию, выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

• Коммуникативные УУД – вступают в диалог с учителем, одноклассниками, участвуют в общей беседе, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, строят большие монологические высказывания.